前不久，一則“家長(zhǎng)幫忙批改作業(yè)，出錯(cuò)后被老師批評(píng)”的新聞引發(fā)不少人的關(guān)注。有網(wǎng)友調(diào)侃，當(dāng)中小學(xué)生的父母，最好能樣樣精通，做個(gè)“全能家長(zhǎng)”。 近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合益派咨詢對(duì)2033人展開的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.3％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)學(xué)生家庭的依賴嚴(yán)重，75.6％的受訪者認(rèn)為這已經(jīng)給家庭造成了較重負(fù)擔(dān)，64.7％的受訪者認(rèn)為“全能家長(zhǎng)”不是“全能寶寶”的必要條件。 80.3％受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)家庭依賴嚴(yán)重 調(diào)查顯示，80.3％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)學(xué)生家庭的依賴嚴(yán)重，其中31.5％的受訪者認(rèn)為非常嚴(yán)重，17.0％的受訪者表示不好說(shuō)。 家住山東青島的閆曉（化名）是一名5歲孩子的媽媽，她最近正在為女兒幼兒園舉辦的一項(xiàng)“二十一天閱讀打卡”活動(dòng)忙乎。 女兒所在的幼兒園為了鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，策劃舉辦了這次“二十一天閱讀打卡”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。閆曉首先需要為女兒選定閱讀的書目，并制訂相應(yīng)的“讀書計(jì)劃”上報(bào)給幼兒園。現(xiàn)在每天下班后，閆曉的主要任務(wù)就是陪著女兒坐在書桌旁，一字一句地開始“讀書”。 “孩子現(xiàn)在還完全不具備獨(dú)立閱讀的能力，所以陪著她讀書，基本就是我一直在教她。需要不停地告訴她字怎么念、拼音怎么拼。”每天的閱讀任務(wù)完成后，閆曉還會(huì)按照幼兒園的要求，在朋友圈里發(fā)布動(dòng)態(tài)“打卡”。“每天發(fā)完之后，就是等著大家點(diǎn)贊。幼兒園老師幾乎每次都會(huì)點(diǎn)贊”。 調(diào)查顯示，74.3％的受訪者遇到過(guò)學(xué)校要家長(zhǎng)幫忙檢查、批改作業(yè)的情況；71.9％的受訪者曾遇過(guò)學(xué)校要求家長(zhǎng)幫孩子準(zhǔn)備校內(nèi)活動(dòng)的物資用品；71.9％的受訪者會(huì)親自輔導(dǎo)孩子功課；68.2％的受訪者學(xué)校要求父母和子女共同參與某一活動(dòng)，64.8％的受訪者表示學(xué)校會(huì)布置必須由家長(zhǎng)一起參與完成的作業(yè)任務(wù)。 學(xué)校給家長(zhǎng)布置各種任務(wù)是必要的嗎？?jī)H17.0％的受訪者給出了肯定的答案，56.6％的受訪者則認(rèn)為沒(méi)有必要，26.4％的受訪者表示不好說(shuō)。 對(duì)于學(xué)校教育對(duì)家長(zhǎng)的各種要求，75.6％的受訪者認(rèn)為已經(jīng)給家庭造成了較重負(fù)擔(dān)，20.4％的受訪者覺(jué)得一般。 閆曉認(rèn)為，這是一種甜蜜的負(fù)擔(dān)。 陳葛栗（化名）的兒子今年剛上初一，學(xué)校經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生完成作業(yè)后，家長(zhǎng)檢查并簽字。 陳葛栗說(shuō)，孩子上小學(xué)時(shí)，作業(yè)基本都是簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算，最多是一些小的應(yīng)用題，他完全能夠勝任。可到了初中，明顯感覺(jué)知識(shí)難度上升了一個(gè)層次，雖然現(xiàn)在還能勉強(qiáng)輔導(dǎo)孩子，但如果以后要學(xué)函數(shù)、幾何這些知識(shí)，壓力會(huì)很大。 陳葛栗表示，非常理解學(xué)校“給家長(zhǎng)布置作業(yè)”的做法。“父母非常需要和孩子多接觸，而且父母的教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是巨大的。我們做爸媽的，不可能抱著把孩子送到學(xué)校就全盤撒手的心態(tài)”。所以，他很樂(lè)意幫孩子檢查作業(yè)、輔導(dǎo)功課。“但這些前提是我有能力輔導(dǎo)。孩子學(xué)的知識(shí)越來(lái)越難，漸漸會(huì)感覺(jué)力不從心”。 調(diào)查顯示，34.6％的受訪者認(rèn)為這樣有助于幫助孩子更全面地發(fā)展，29.5％的受訪者認(rèn)為家庭理應(yīng)盡最大努力對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行配合。 同時(shí)，57.0％的受訪者認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)強(qiáng)行分配任務(wù)給家庭，應(yīng)靠自發(fā)自愿，31.2％的受訪者認(rèn)為這會(huì)對(duì)家庭環(huán)境有缺陷的孩子造成二次傷害。 64.7％受訪者認(rèn)為“全能家長(zhǎng)”不是“全能寶寶”的必要條件 調(diào)查中，61.4％的受訪者認(rèn)為存在部分學(xué)校和老師偷懶省勁兒的情況；52.6％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育不足以滿足孩子的成長(zhǎng)需求；36.3％的受訪者認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)太激烈，必須多方出力幫孩子全面發(fā)展；33.6％的受訪者認(rèn)為學(xué)校的人力物力有限，不得不調(diào)動(dòng)家庭的能動(dòng)性。 山西臨汾某小學(xué)三年級(jí)班主任張春玲說(shuō)，家長(zhǎng)們可能覺(jué)得，學(xué)校把一些任務(wù)交給他們，就會(huì)省下很多工作，事實(shí)并不是這樣。“盡管會(huì)要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)，但第二天作業(yè)上交后，我們老師依然會(huì)從頭到尾看一遍”。 張春玲說(shuō)，之所以要家長(zhǎng)也看一遍，更重要的目的是希望家長(zhǎng)能夠切實(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。“檢查作業(yè)無(wú)疑是最好、最直接的方式。而且這也有助于促進(jìn)家校協(xié)作，我們不希望學(xué)校教育和家庭教育是完全脫節(jié)的”。 而在這個(gè)過(guò)程中給家長(zhǎng)造成的壓力，張春玲表示，作為老師，也考慮過(guò)這種情況。“我們現(xiàn)在很少會(huì)強(qiáng)制家長(zhǎng)做完哪些工作，畢竟每個(gè)家庭的具體情況都不一樣，很多寄宿學(xué)生并不是每天都能見到父母”。 | 
