□劉華志

“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)”。教育家精神并非懸于空中的抽象概念，而是貫穿教師日常育人實踐的行動指南。今年教師節(jié)“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”的主題，正是對這一精神落地生根的有力號召。唯有讓教育家精神融入教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，才能讓其“活”起來，成為滋養(yǎng)教育事業(yè)的源頭活水。

教育家精神的底色，是融入教師日常的責(zé)任與堅守。教育不是驚天動地的壯舉，而是日復(fù)一日的深耕。鄉(xiāng)村小學(xué)校長張鵬程放棄外地機(jī)遇，自掏腰包修繕校舍、身兼數(shù)職守護(hù)瀕臨撤并的學(xué)校；城區(qū)教師張曉婕以“月是故鄉(xiāng)明”啟迪學(xué)生家國情懷，將思政教育融入日常交流。他們用行動詮釋著“道德情操”與“仁愛之心”，證明教育家精神無需豪言壯語，只需在平凡崗位上守住教育初心，把對學(xué)生的愛、對教育的責(zé)任，化作每一次備課、每一堂講授、每一次關(guān)懷。

教育家精神的活力，體現(xiàn)在教學(xué)的創(chuàng)新與精進(jìn)。教育的核心在課堂，教育家精神需踐行在平凡的崗位上。白璞老師將枯燥的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為生活實例，龔旭旭老師用物理原理解讀日常現(xiàn)象，讓知識從書本走向生活；社團(tuán)活動、勞動實踐、心理健康教育等多元化育人模式，是落實“五育并舉”的體現(xiàn)。“啟智潤心、因材施教”的教學(xué)實踐，生動體現(xiàn)了教師以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，讓教育家精神成為推動教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在動力。

教育家精神的升華，彰顯在超越課堂的擔(dān)當(dāng)與傳承。真正的教育不僅局限于課堂，更在于為學(xué)生打開更廣闊的視野。劉華東老師開展書本拔河、水火箭發(fā)射等實踐活動，組建“流動魔法實驗室”送科普下鄉(xiāng)，踐行“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。教師們跳出單一教學(xué)框架，以探索精神帶動學(xué)生的求知熱情，讓教育家精神突破校園邊界，成為連接教育與時代、個人與社會的紐帶。

教育家精神從來不是少數(shù)人的專屬，而是每一位教師都能追求的精神品質(zhì)；不是遙不可及的理想，而是可感可及的日常教學(xué)實踐。從備課授課到關(guān)懷學(xué)生，從教學(xué)創(chuàng)新到公益科普，每一個育人場景都是踐行教育家精神的舞臺。當(dāng)更多教師把這一精神融入育人生活細(xì)節(jié)，化作日復(fù)一日的堅守與創(chuàng)新，就能匯聚成推動教育強(qiáng)國建設(shè)的磅礴力量，為民族復(fù)興培育更多棟梁之才。②11